L’enseignement porté par la technologie peut-il résoudre la crise de main-d’œuvre dans la construction ?
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Le secteur de la construction fait face à un défi majeur.
Partout en Europe, le secteur est confronté à de graves pénuries de main-d’œuvre, avec un déficit prévu de 4,1 millions d’ouvriers du bâtiment d’ici 2035.
En Lituanie, le problème est encore plus pressant, le pays figurant parmi les dix nations du monde qui se dépeuplent le plus rapidement, où le nombre de citoyens en âge de travailler devrait diminuer de plus de 19 % d’ici 2025.
Cela soulève une question urgente, aussi bien pour les décideurs politiques que pour les enseignants :
Comment inverser cette tendance et attirer une nouvelle génération de professionnels vers la construction — un secteur qui a peut-être perdu une partie de son attrait auprès des plus jeunes ?
Repenser la formation dans la construction
La construction a traditionnellement été enseignée à l’aide de cours magistraux, de plans et de dessins techniques en 2D, obligeant les étudiants à traduire mentalement des conceptions « planes » en structures réelles.
Si les outils numériques comme la modélisation 3D sont depuis longtemps adoptés par les architectes et les concepteurs, le chantier lui-même est resté en grande partie analogique.
Il en résulte un décalage entre les pratiques de conception modernes et l’exécution sur le chantier.
Cet écart donne à l’expérience d’apprentissage un caractère dépassé et déconnecté des environnements intuitifs et portés par la technologie auxquels les étudiants d’aujourd’hui sont habitués.
À l’Université technique Vilnius Gediminas (Vilnius Tech), les enseignants remettent en question l’approche traditionnelle en intégrant de nouvelles technologies à leur cursus.
Leur objectif est de créer une approche pédagogique attrayante et fondée sur l’expérience, en phase avec les pratiques modernes de la construction.
Pour y parvenir, Vilnius Tech a intégré la réalité augmentée (RA) à ses programmes de génie civil et de BIM, en s’appuyant sur les modèles numériques pour renforcer la compréhension spatiale et combler l’écart entre la théorie et l’application.
L’un des outils qui soutiennent cette initiative est GAMMA AR, qui permet aux étudiants de visualiser les modèles BIM et d’interagir avec eux en les superposant au chantier réel.
« Ici, à l’université, cette technologie permet aux étudiants de faire l’expérience de leurs modèles BIM dans l’espace réel, ce qui rend l’apprentissage bien plus attrayant et concret », a déclaré Vaidotas Šarka, PDG d’InnoBIM UAB, BIM Manager et maître de conférences à Vilnius Tech.
La salle de cours propulsée par l'openBIM
Pour enrichir encore l’apprentissage fondé sur la RA, Vilnius Tech a transformé son propre campus en un environnement de formation grandeur nature.
Deux de ses bâtiments — les installations de Laboratoire et d’Enseignement — ont été construits selon la méthodologie BIM de construction numérique de la Lituanie (Skaitmeninė statyba).
Ces structures servent désormais de socle à un environnement de démonstration openBIM, où les étudiants se familiarisent avec les technologies BIM dans un cadre appliqué.
Dans cet environnement, les étudiants acquièrent non seulement de l’expérience dans l’utilisation des modèles numériques pendant les phases de conception et de construction, mais explorent aussi leur usage dans les processus postérieurs à la construction.
Ils apprennent à vérifier l’état réel des ouvrages par rapport à la conception initiale et commencent à se former à la manière dont les modèles numériques peuvent soutenir la gestion des bâtiments et la maintenance à long terme.
De telles compétences sont de plus en plus recherchées à mesure que le secteur s’oriente vers une exploitation des bâtiments fondée sur les données.
Fort de cela, l’intégration des méthodes de construction numérique dans les cours de Vilnius Tech a permis aux étudiants de :
- Visualiser les projets en 3D avant leur construction, améliorant ainsi la perception et la compréhension spatiales.
- S’exercer à la coordination sur le chantier, à la détection des conflits et à la documentation, en consolidant des compétences essentielles pour les projets réels.
- Développer très tôt des capacités de résolution de problèmes, en apprenant à repérer et à corriger les conflits de conception avant le début des travaux.
Cette approche pratique dote les étudiants d’une expérience concrète, les rendant opérationnels et plus à même de s’adapter aux exigences croissantes du secteur.
Pour l’avenir, l’université explore également des moyens d’étendre l’utilisation de GAMMA AR — en intégrant des fonctionnalités comme la fonction de code QR — afin d’offrir aux étudiants des possibilités d’apprentissage encore plus vastes et interactives.
Un aperçu de l'avenir de la formation dans la construction
Alors que la construction fait face à de nouveaux défis — des pénuries de main-d’œuvre au besoin de pratiques de construction plus efficaces et durables —, la formation doit évoluer pour suivre le rythme.
Šarka est convaincu que la RA deviendra bientôt une solution standard dans les processus de la construction — et que ce sont précisément les étudiants d’aujourd’hui qui en porteront l’adoption et l’usage.
« Les étudiants qui apprennent à utiliser efficacement la RA et le BIM exigeront ces technologies dans leurs futurs emplois, faisant évoluer le secteur », a-t-il déclaré.
Avec des projets innovants comme celui de Vilnius Tech, le secteur de la construction comble le déficit de compétences tout en se préparant à l’avenir.
Ce sont ce type d’initiatives qui rendent le métier plus attrayant, plus porté par la technologie et plus séduisant pour les nouvelles générations — garantissant la pérennité du secteur sur le long terme.
Si vous faites partie d’une université ou d’un institut de recherche et envisagez d’intégrer l’apprentissage assisté par la RA à votre cursus, contactez-nous pour découvrir comment nous accompagnons les initiatives éducatives grâce à des programmes spéciaux.
Image : modèle BIM des bâtiments Laboratoire et Enseignement de Vilnius Tech. Avec l’aimable autorisation de Vaidotas Šarka, Vilnius Tech.